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新課改背景下高中音樂鑒賞多元化教學方法的應用

2019-04-03 05:41:12 讀天下2019年4期

摘 要:高中音樂是對學生進行審美能力培養的課程,尤其是必修模塊的音樂鑒賞課程。隨著2017版的《普通高中音樂課程標準》的頒布,新一輪高中音樂課程改革正式啟動,與此同時,也要求音樂教師與時俱進,主動吸收新的教學理念,從激發學生對音樂的興趣入手,探索多元化的教學方法,更好地培養高中生的音樂素養,提高教學效率。

關鍵詞:高中音樂鑒賞;多元化;教學方法;對話教學;探索—創造

高中音樂鑒賞課是新課標下素質教育的重要組成內容之一,在高考升學的繁重壓力下,這門課程的開放,有助于豐富高中生單調的課程體系,讓課程結構趨于合理。同時,學生在欣賞音樂的過程中,能夠以一種更加積極的心態完全融入音樂之中,切實感受音樂的旋律之美,從而陶冶學生的情操。

一、 當前高中音樂鑒賞課教學過程中存在的問題

(一) 學校不重視

高中音樂鑒賞課程安排較少,且經常有被其他主課占用。一些高中的一、二年級每周只有一節音樂課,到了高三,更是兩周上一次,有些學校干脆取消了音樂課,只是迫于外界壓力,在課程表上將音樂課排出來。總體來看,高中音樂鑒賞課程的教學時間非常有限,還經常被其他學科輪流占用,或者將其作為自習課讓學生自由安排復習其他科目。

(二) 音樂教師自身對音樂鑒賞課的教學不夠重視

由于學校層面的不重視,使得音樂教師本身在教學中的熱情也不高,在每周一次的音樂鑒賞課堂上,教師都沒有多少激情,只是在白白地耗費時間。他們從不主動去探究新的教學方法,更不會主動去激發學生對音樂的興趣,教會他們從欣賞音樂的過程中緩解學習壓力,在勞逸結合中更好地提升學習效率。

(三) 高中音樂鑒賞課的教學方法過于單一

現階段,絕大多數的音樂鑒賞課是在多媒體音樂教師中進行的,教師通常采用講授穿插欣賞音樂作品的方式,但這種方法很難成功吸引學生的注意力。多媒體工具的確能讓音樂教學產生事半功倍的教學效果,但也有不完美之處,因此,筆者認為,音樂教師可以采取多媒體與器樂教學、創設情境教學相結合的方式,調動課堂氣氛,增強師生互動,讓學生快速地融入主題音樂中。任何一種教學方法都有其不足之處,教師根據不同的教學內容特點,靈活選擇合適的教學方法。

二、 提升高中生音樂鑒賞課的多元化教學方法

(一) 對話式教學法在高中音樂鑒賞課中的應用

對話式教學是一種全新的音樂教學模式,現如今已經在各學科課堂教學過程中廣泛使用。這里所指的對話,不僅僅是口頭上的交流,表現在音樂鑒賞課堂教學中,就是師生之間通過口頭語言或者肢體語言等媒介進行教學活動和學習活動,通過對話交流,從而找到契合點,為更好地實現教學目標。

如,人音版《音樂鑒賞》第一單元第一節是“音樂與人生”,這堂課是一個比較開放性的話題,那么教師就可以在課堂上圍繞著二者之間的關系與學生展開對話。如,向學生提問:“你對音樂和人生之間的關系是如何看待的?”“如何科學地定位二者的關系?”然而,教師在學生回答的基礎上,將上述問題上升到哲理的高度,這有助于開拓學生的思維、培養其創新能力。

(二) 體驗式教學法在高中音樂鑒賞課中的應用

在高中音樂鑒賞課中采用體驗式教學方法可以激發學生的積極性,主動參與到課堂教學中,進行自主探究。例如,《一個人的流派——德彪西》一課,在對比欣賞德彪西的《月光》的貝多芬的《月光奏鳴曲》之后,教師可以讓學生以小組為單位,討論這兩首音樂作品在旋律、節奏和色彩上有何不同。在小組合作探究的過程中,有效地提升了學生的自主學習能力。通過小組合作,學生最后總結發現,貝多芬的作品特點是節奏穩定。速度變化不大、旋律清晰;而德彪西的作品節奏不穩定、結構松散、旋律模糊,情感表現和音畫感較強烈。如此一來,通過對上述兩首同名音樂作品進行對比賞析,學生對兩個時代作曲家的不同創作風格有了進一步的了解,從而加深了地對印象主義者音樂以及德彪西的認識。

(三) 探究—創造式教學法在高中音樂鑒賞課中的應用

這種教學方法是通過讓學生主動發現問題、研究問題并解決問題,更注重培養高中生的在音樂鑒賞課中的創造性思維能力和獨立鉆研的能力。以《鋼琴音樂的奇葩》這節課為例,其教學目的在于讓學生了解練習曲的曲式結構,感受音樂的情緒。教師可以通過欣賞由鋼琴家郎朗演奏的《c小調革命練習曲》的鋼琴片段,引出肖邦的《c小調革命練習曲》。然后為學生講述該樂曲的所要表達的含義,激發學生的想象力,探索樂曲創造的音樂情緒,然后再讓學生分段欣賞原曲。通過主動探索構建的方式,對樂曲進行預設,再進行對原曲的比較,加深對樂曲情緒表達的理解。

當然,高中音樂鑒賞課程的教學方法不止上述三種,還需要一線教師在今后的教學實踐中重視這門課程,正確地引導學生對這門課的認識,同時,通過變革現有不適合學生發展需求的教學方式,探索能夠激發學生興趣的多元化教學方法,培養學生的審美情趣以及音樂鑒賞能力,提高音樂鑒賞課的教學效率。

參考文獻:

[1]張寶林.參與式教學法在高中音樂鑒賞課中應用的研究[D].青海師范大學,2016.

[2]馮巍巍,查汪宏.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].課程·教材·教法,2018(03).

作者簡介:

歐陽志華,江西省贛州市,江西省贛州市贛縣中學。

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