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小學語文教學中詞匯積累的探索與思考

2019-04-03 05:38:58 讀天下2019年11期

摘要:詞匯的積累是非常重要和關鍵的,其不僅是學生閱讀的基礎,還是寫作和說話的載體,如果學生不具備豐富的詞匯,將會影響到學生語文學科的學習,不利于學生理解能力的提高。因此,本文先分析了詞匯積累的重要意義,并提出幾點積累詞匯的措施。

關鍵詞:小學語文;詞匯積累;探索與思考

如果一個人的詞匯匱乏,即使有再精妙的思想,也無法正確的表達出來,他的思維也無法得到進一步的提高和發展。因此,詞匯的積累是提高學生閱讀能力、寫作能力、理解能力的重要手段,能夠從根本上拓展學生的思維,教師要足夠重視詞語教學。

一、 小學語文教學中詞匯積累的重要意義

(一) 拓寬學生的詞匯視野

如今,很多家長都會在學生年紀較小時便教學生識字,但是由于小學生的年紀尚小,受教育的時間也較短,再加上家庭教育遠不及學校教育更加系統,因此,學生掌握的詞匯量并不是很豐富。在小學語文教學過程中,教師要格外重視學生詞匯量的積累,讓學生能夠學會更多、更有趣、更美妙的詞匯,不斷地填補學生詞匯意識的空缺,讓學生能夠接觸到各種各樣的詞匯,豐富學生的詞匯量,拓寬學生的詞匯視野,同時還能夠激發學生的學習熱情和積極性。

(二) 提高學生的學習成績

與其他學科相比,語文更注重的是與文字打交道,在語文學科中,文字占據著十分重要的地位。如果學生的詞匯量不夠豐富,掌握的詞匯不夠多,語文成績相對就會交叉。常言道:巧婦難為無米之炊,即使擁有再高超的廚藝,沒有米也無法做出豐盛的飯菜。而詞匯量就相當于是米,如果學生缺少足夠的詞匯量,即使再怎么努力,也無法寫出讓人滿意的文章,無法造出令人驚嘆的句子。要想從根本上提高語文成績,就需要不斷豐富學生的詞匯量,這也是提高學生語文素養的一個重要措施。

(三) 增強學生的語文素養

體現學生素養的一個重要方面就是學生的語文素養,語文素養的提高就代表著學生素養的提高,這也就意味著學生綜合素質的提高。在學生階段,學生需要學習多門課程,每一門課程都涉及諸多的知識和內容,而語文詞匯就是這些知識內容的只要組成部分之一,同時要是提高學生綜合素質的關鍵因素。如果學生能夠積累到充足的詞匯量,并且能夠靈活的將其應用到學習和實踐中,就會非常有利于學生分析和解決問題,在潛移默化中,不斷地提高著學生的綜合素質。

二、 小學語文教學中加強學生詞匯量的措施

(一) 正確認識詞語教學

如果將語言比作是一個建筑,那么詞匯就是其中的建筑材料,無論是學習哪一門語言,都是需要建立在掌握足夠詞匯量基礎上的,不管是英語、日語,還是漢語,都是需要掌握一定的詞匯量。在擁有足夠詞匯量的基礎上,就會在心中形成一個語言環境,這樣才能更好地進行聽說讀寫。在小學語文的教學中,教師就要幫助學長學習和積累足夠多的詞語,教師要足夠重視詞語的教學,將其始終擺在首要位置。語言文字訓練包括五個方面,即漢語拼音、聽話說話、識字寫字、作文、閱讀,雖然詞語訓練是一個非常重要的內容,但卻沒有擺在重要的位置上,這也就造成學生出現字、句、章節之間出現脫節的情況,很多學生都會在說話、寫作時出現語言不夠生動,無法正確表達出學生心中所想。這一情況的出現,也在一定程度上降低了學生對語文學科的熱情和興趣,影響到學生自信心的增長,甚至會讓學生對語言產生厭惡的心理。因此,詞語教學是非常重要和必要的,教師需要正確認識詞語教學,利用新穎的教學手法吸引學生的注意力,增加學生對詞語教學的興趣,逐漸豐富學生的詞匯量。

(二) 閱讀課外讀物

要想豐富學生的詞匯量,積累大量的詞匯,最好的一個途徑就是讓學生多多閱讀課外讀物。課外書籍的閱讀對提高學生的閱讀能力,豐富學生的詞匯,幫助學生完成作業有著不可替代的重要作用。但是,小學生的年紀尚小,自控能力和辨別能力較差,缺少詞匯積累的方法,因而需要教師的指導。首先,教師要教會學生對詞匯進行分類和整理,可以分為以下幾種:關于景物類的、動物類的、人類的、物體類的等;其次,教師要在學生閱讀課外書籍的前提下,按照教學內容的要求,引導學生有選擇的完成詞匯的積累,在上課時能夠讓學生積累的詞匯得以運用。

(三) 加強積累詞匯

很多教師都會發現有這樣的情況出現,很多學生在平時就很注重積累詞匯,很喜歡閱讀課外書籍,遇到好詞好句就會在筆記本上記下來,但是他們在寫作文時仍舊會出現詞匯匱乏的情況。這是因為這些學生只是單純的積累下詞匯,并沒有很好地將其運用起來,也沒有理解、笑話和強化這些詞語,積累下來的詞語被存放在角落里。針對這一情況,教師需要做的就是創設一個合適的教學情境,帶領學生回憶曾經積累到的課外詞匯,并將其運用起來,長期以往下來,學生積累的詞匯量會越來越大,還學會了如何正確的運用這些詞匯。

在小學語文的教學過程中,教師要根據教學內容來選擇恰當的強化方式,例如看圖用詞,讓學生積累到關于顏色、味道、形狀方面的詞匯。或者利用比較用詞,讓學生比較兩個相近詞語的區別,教會學生如何正確使用詞語。又或者是從多種形式用詞或體會用詞方面入手,將學生積累到的課外詞匯和課本詞匯良好的集合在一起,改變學生單純積累而不會運用詞語的情況。學生積累下來的詞語需要進行仔細的分類和整理,并將其存儲在學生的腦海中,不斷地強化學生的詞匯積累。

(四) 內化詞匯積累

在語文教學中,作文教學屬于一個高級階段,作文教學是內化學生詞匯積累的一個重要途徑,能夠體現出學生詞匯積累和運用的情況。作文能夠體現出一個學生語文的綜合五羊。詞語運用的是否準確、生動、合理,都能夠體現出學生對詞匯的內化程度如何。除此之外,作文水平也代表著學生運用詞匯的能力,教師可以幫助學生提高作文水平的同時,教會學生如何正確運用詞匯,利用作文教學激發學生積累詞匯的熱情和積極性。

三、 結束語

總而言之,小學語文的教學對學生詞匯的積累量有一定的要求,詞匯量的積累不僅體現了學生的理解能力和記憶能力,還能夠充分展示學生的語文素養,因此,學生詞匯量的積累是非常重要的。

參考文獻:

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作者簡介:

肖進波,四川省瀘州市,瀘州市納溪區特殊教育學校。

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