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小議微課在小學數學教學中的輔助作用

2019-04-03 05:41:12 讀天下2019年4期

摘 要:微課是教師針對教材中某一知識點錄制的短小視頻。是一種網絡環境下的新的教學方式。微課以其短小精悍、重點突出受到師生的青睞。將微課應用于小學數學的學習中,改變了學生的學習方式,為教師的課堂教學提供了具體的幫助,解決了學生學習過程中的困難。但是教師在使用微課時切忌過多過濫,要在關鍵處使用,要使微課這種新的教學形式在小學數學教學中真正發揮其輔助教學的功效。

關鍵詞:微課;小學數學;教學;輔助作用

隨著多媒體技術的進步和網絡化的普及,微課這一新的教學形式悄然走進了課堂教學。微課以其使用方便、彰顯重點、短小精悍受到學生的喜愛。在現階段大班教學的環境下,學生因智力、學習習慣、學習方式等因素的不同,對相同的學習內容接受的程度是存在差異的,這就造成了學生在小學數學學習過程中,出現不同的學習效果。數學知識是呈遞進形式呈現的,前面的學習是為后面的學習做鋪墊,環環相扣,在數學學習過程中,無論哪一個環節出現問題,都會對后面的學習產生影響。在傳統的大班教學的環境下,學生某一個知識點的欠缺教師很難第一時間發現,有時候即使發現了,為了照顧大多數學生的學習,為了完成教學任務,教師也沒有辦法逐個學生查漏補缺,從而造成年級越高,數學學困生越多的現象。在無力改變現階段大班教學的情況下,微課的出現為教師的教學提供了便利。教師可以將教學內容的重點、難點或者學生容易混淆的地方錄制成微課,幫助學生克服學習中遇到的困難。微課在使用時具有可移動性、自主性的特點,學生可根據自己的需要選擇相應的學習內容,避免了傳統教學中時間長、學習過程中易疲倦,注意力易分散的不足。在小學數學教學中,教師如果能恰當地使用微課,發揮微課的課堂教學輔助作用,必將能很大程度地提高數學教學的學習效果,提高學生的數學能力。因此,教師要在小學數學的教學過程中大膽嘗試,在預習、導入、講解、反饋、復習等環節積極使用微課,發揮微課的作用,提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

一、 預習環節使用微課

預習是學習過程中的一個重要環節。預習可以使學生在課前就了解課堂學習的內容,通過預習學生可以明了自己的問題所在。使課堂學習比較有針對性,提高課堂教學中數學學習效果。但是由于小學生自制力差,沒有良好的學習習慣,在沒有老師監督的情況下對預習敷衍塞責,從而在教師的課堂教學中形成學習困難,影響以后的數學學習。利用微課督促學生預習,不但教師可以對學生的預習情況能做到心中有數,學生也可以通過微課了解自己改做好哪些學習準備,為課堂教學的學習打好基礎。比如“觀察物體”這一課,主要內容是讓學生認識到從不同位置觀察物體可以看到不同形狀且最多只能看到三個面,做到正確辨認從不同方向看到的物體形狀。微課視頻首先提出問題讓學生思考,然后演示畫面,紙箱的六個面分別被涂上不同的顏色,視頻中以立體的形態展示了從箱子的前方、側方和上方看到的不同畫面,并且要求學生們把自己看到的畫面畫出來。視頻的最后展示了四名同學圍坐在一個工藝品周圍,讓學生們畫出每一位同學看到的工藝品是什么樣子。這樣的微課有演示、講解、習題訓練,畫面生動活潑,可以有效緩解學生對預習缺失興趣的現象,推進學生的預習步驟。

二、 知識的重點、難點處使用微課

學生在數學學習過程中,接受能力、理解能力各不相同,因此在教學重點、難點內容時,無論教師的教學技藝多么高超,也會有學生產生學習困難,對于這樣的學生,教師可以利用微課,將學習內容盡量細化,采用環環相扣步步遞進的方式引導學生擊破重點內容。比如對稱軸和平移這一課的重點內容是讓學生理解對稱圖形的特征并且在方格紙上畫出簡單圖形的對稱軸。為了加深學生對對稱軸的理解,課堂教學完成后給大家播放了一段微課,視頻中每一個規則或者不規則的圖形都會以放大的形式呈現在大屏幕上,然后通過“蝶翼”動態效果演示,每一個圖形上都會先顯示出幾條有代表性的線,之后假設這幾條線是對稱軸來進行“蝶翼”重合效果演示,如果線旁的兩部分可以重合,則這條線會被標紅,示意其是對稱軸,如果線兩旁的部分不能重合,則線上會出現一個小的“×”號,示意這樣的線不是該圖形的對稱軸。畫面中模擬實物的演示不僅讓學生興致勃勃,還生動直觀地展現了教師用語言形容不出的畫面,促進學生深入理解了“對稱軸”及其特性。這樣的微課視頻將知識分解細化,為學生擊破重難點發揮了重要作用。

三、 鞏固階段使用微課

數學既是工具性課程也是實踐性課程,學生的學習如果僅憑課堂教學是遠遠不夠的,還需要不斷的進行鞏固練習,用來強化課堂教學過程中學到的數學知識。但是由于小學數學枯燥的學科特點,導致許多學生在鞏固練習階段存在著惰性。同時單調的作業形式也影響學生的作業積極性。因此在作業鞏固階段,教師可以發揮微課網絡共享的特點,通過微課為學生設計出形式新穎的作業形式,激發學生的作業興趣,提高學生的作業積極性,提高鞏固效果。例如在學習了長方體的表面積后,教師通過網絡給學生提供了一個作業視頻,視頻內容是一道應用題:有一個養魚池長18米,寬12米,深3.5米,要在養魚池各個面上抹一層水泥,防止滲水,如果每平方米用水泥5千克,一共需要水泥多少千克?其中有關于魚的動態視頻,學生在觀看這一問題時,仿佛眼前出現了一個養魚池,很快就被帶入到情境中,列出解題步驟,算出了養魚池需要的水泥克數。這樣,教師通過在作業環節應用微課,減少了學生完成作業時的抗拒心理,增強了學生的視覺、感官體驗,提高了完成效率。

四、 結束語

將微課應用于小學數學教學中,可以有效彌補課堂教學的不足,并鍛煉學生自主學習能力,幫助學生形成良好的學習習慣。微課技術應用于數學教學中,為課堂注入新的活力。但是微課的使用也要把握一個度,不能喧賓奪主。

參考文獻:

[1]樊彩琴.微課在小學數學教學中的應用意義[J].中華少年,2017.

[2]戴奇峰.微課在小學數學教學中的應用與研究[J].考試周刊,2017.

作者簡介:

唐開茂,重慶市,重慶市合川區新華小學。

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