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讀寫結合生花妙筆

2019-04-03 05:38:58 讀天下2019年11期

摘要:閱讀就像是一場心靈旅途,能夠帶領學生欣賞沿途的風景,最終到達彼岸;寫作就像是一場談話,能夠讓學生暢所欲言,書寫人生;小學生就像是一張白紙,在等待繽紛的色彩,成就一幅完美的畫作。在小學語文的教學中,教師將讀寫結合,讓學生在閱讀中尋找靈感,在寫作中抒發感情,就像是生花妙筆,兩者缺一不可。因此,教師應該將閱讀與寫作進行有效的結合,更好地挖掘學生的閱讀與寫作能力。

關鍵詞:小學語文;讀寫結合;教學策略

當前,雖然有很多的小學語文教師開始注意到閱讀與寫作結合的重要性,但是更多的人還不夠重視讀寫結合。在我國的小學語文教學中,一直都存在嚴重的脫節問題,教師將閱讀與寫作進行拆分,形成“讀寫分家”的局面,這使得學生的閱讀與寫作能力也受到了極大的抑制,因此教師應該改變教學策略,在課堂中深入地貫徹讀寫結合策略,增強學生的閱讀與寫作能力,從而提升學生的語文綜合實力。

一、 習慣培養:營造讀寫結合氛圍

根據研究顯示,學生的閱讀習慣培養大多數都是在家庭環境中形成的,所以,教師想要在小學階段,培養學生的讀寫結合習慣,需要與家長進行聯合,共同為學生營造一個良好的閱讀與寫作的氛圍。首先在學校,語文教師可以為學生安排專門的閱讀與寫作課程,讓學生能夠靜下心來進行閱讀與寫作。同時學校的圖書館也可以進行開放,推薦學生每周進行閱讀,提升自身的語文視野。在家庭方面,首先家長也要養成良好的讀寫習慣,從而言傳身教,讓學生在耳濡目染中受到熏陶,同時家長也可以為孩子設置一個“閱讀角”,讓學生在生活中形成閱讀的意識。最終在學校與家長的聯合作用下,為學生營造一個讀寫結合的學氛圍,從而培養學生的讀寫結合的習慣。

例如,當教師在課堂中講解《狼牙山五壯士》時,可以向學生推薦一些相關的抗戰英雄的書籍,比如《抗日英雄小故事》是2005年6月由上海教育出版社出版的圖書,主要講述了抗日戰爭時期的一些英雄的故事。當學生閱讀之后,可以讓學生進行寫作,將自己的感想寫下來,既能夠加深對抗戰英雄的紀念,還能夠讓學生加強讀寫結合的能力。同時教師可以與家長進行溝通,讓家長在生活中也進行相應主題的閱讀,讓學生受到兩方的熏陶,從而深刻地影響學生的思想。

二、 激發潛力:組織多樣讀寫活動

小學生的身心發展特征屬于比較活潑的類型,為此教師可以開展一些形式多樣、內容豐富的閱讀與寫作活動,從而激發小學生的潛力,提升閱讀與寫作的能力。比如,教師可以組織一場“知識競賽”讓學生在激烈的比賽中,迸發出無限的能量,展現出自己的閱讀與寫作實力;同時教師還可以辦一場“展覽”,將一些學生撰寫的優秀讀后感寫作進行收集,然后統一在固定的空間里供學生借鑒與學習;此外教師還可以組織一場“筆記鑒賞大會”,讓學生感受“不動筆墨不讀書”的思想。

例如,教師在教學,《竊讀記》時,教師可以讓學生作為一名旁觀者,闡述自己看到這樣一位“竊讀”的小女孩時,心中的感想是什么。有一位學生寫道:有的人能夠隨心所欲地閱讀,有的人能夠奮不顧身地喜愛閱讀,有的人能夠廢寢忘食地閱讀,但是有的人只能悄悄地閱讀,在我看來她更可貴。還有的學生寫道:在我們青春時,一定要做該做的事,要珍惜我們所擁有的一切,并且要樂于幫助那些值得幫助的人。教師看到學生的讀后感,便能夠一目了然于心,學生不僅認真地閱讀文章,還能夠寫出自己的心中所想。

三、 提高能力:重視閱讀拓展交流

教師在引導學生進行閱讀的時候,要適當地進行拓展與交流,激發學生的情感,才能夠做到“我手寫我心”的作用,同時,教師也要不斷引導學生站在一個旁觀的角度去理解所閱讀的內容,這樣才能夠對文章做一個理性的解讀,重視閱讀后進行語文拓展與書寫感想。而讀寫結合就是幫助學生轉化角色,理解閱讀的重要途徑。

例如,教師在講解《北京的春節》時,可以讓學生做一名“小導游”,帶領我們大家認識北京的春節。導游的身份就是第三人稱,也就是我們可以用理性的視角去面對這篇文章與寫作。比如有一位學生寫道:“鞭炮響起,飯香四溢,大街上的人來來往往,各種小車上擺滿了喜慶的小物件,小孩子在嬉戲打鬧中充斥著歡聲笑語聲,這就是北京的春節,熱鬧非凡。”同時教師也可以引導學生進行相互的交流,將自己對文章的看法進行闡述,然后針對他人的看法再表達意見。這樣的方式也能夠讓學生拓展自身的閱讀與寫作思維,切實地提升自身的閱讀與寫作能力。

總而言之,小學階段是學生奠定學科基礎的重要時期,應該受到良好、正確的教學培養,才能夠對以后的人生產生終身性的益處。小學語文將“讀寫”進行有效的結合,兩者能夠實現相互促進與補充,從而讓學生的語文綜合實力得到有效的發展。為此我們應該為學生創造一個良好的“讀寫”環境,開展多樣的“讀寫”活動,組織語文閱讀拓展與交流,讓學生能夠不斷地加強自身的語文實力,從而獲得“生花妙筆”的能力。

參考文獻:

[1]毛永春.對小學語文教學中“以讀促寫,讀寫結合”的研究[J/OL].學周刊,2018(31):58-59[2018-11-30].https:∥doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.032.

[2]付麗.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用[J].教育現代化,2018,5(42):376-377.

作者簡介:

田清芬,貴州省銅仁市,貴州省銅仁市松桃苗族自治縣盤信鎮大告村完小。

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