幸运武林

小學語文識字教學的基本策略

2019-04-03 05:38:58 讀天下2019年11期

摘要:識字是小學語文教學的重要組成部分,在現階段的小學教學過程中,普遍存在低年級小學生學習能力差、識字過程枯燥乏味的情況,為提高教學質量,教師必須創立多元化的教學環境,激發小學生學習漢字的興趣,本文針對小學語文識字教學過程中的不良現狀展開論述,并提出相關的解決措施。

關鍵詞:小學教育;識字教學;基本策略

從古老質樸的甲骨文到今天筆畫舒展的楷書,漢字不僅形體優美,而且內涵豐富,識字是寫作與閱讀的基礎,也是小學語文教學的重要內容,但現階段由于老師片面的追求識字量而且缺少正確的教學方法,使得學生缺乏學習興趣,正確引導學生使其收獲識字的喜悅,提高識字能力是小學語文教育的關鍵。

一、 小學語文教育過程中存在的不良現象

(一) 學生缺少學習興趣

識字是閱讀和寫作的基礎,是培養語文綜合素養的前提和保障,是學習和掌握文化科學知識的必要手段.它還有助于提高學生的審美情趣,培養對祖國語言文字的熱愛之情.近幾年,我國進行了教材改革,在實施新課程的過程中,識字教學仍然是小學語文教學中重要的內容,必然在這一塊知識的教學中還存在著不少誤區.受傳統教育理念的影響,老師在課堂中扮演了主要角色,學生缺少參與感,學習興趣不高,而且老師只重視識字量與識字速度,對學生的規范化要求降低,加之學生的記憶能力與思維能力還沒有完全成熟,記憶效率十分低下,不利于語文教學工作的開展。

(二) 老師的教學方式落后

識字教學是小學語文教學的基本內容,也是重要內容,直接影響到學生的識字技能,關系到學生的語文閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力的培養.因此,如何高效地開展小學語文識字教學,已經成為小學語文教育者必須解決的問題。識字教學是小學低年級語文教學中的重點,學生識字速度的快慢、識字數量的多少、識字質量的高低直接影響著其以后的語文學習和其他學科的學習.在語文漢字教學過程中,老師始終以“寫”作為教學的最終目的,很少讓學生在實踐中積累漢字,使得學生感覺學習與現實生活脫離,對于充滿好奇心的小學生來說,這種教學方式對于教學質量的提高十分不利。文字是人類步入文明時代的重要發明,是記載民族歷史的重要工具,學習文字是接觸文化和掌握知識的第一步.作為炎黃子孫,學習我們自己的漢字具有重要的歷史意義和現實意義.

二、 提高小學低年級識字教學質量的措施

(一) 教師要創設多樣化的教學情境,激發小學生的識字欲望

識字教學是小學語文教學中重要的組成部分。隨著社會的發展、時代的進步,教育部愈發重視小學語文識字教學,也為識字教學做出許多行之有效的探索與研究,但在具體教學實踐中,識字教學尚存在諸多問題。愛玩是小學生的天性,只是以為枯燥的學習會讓學生慢慢失去對學習的興趣,在語文教學過程中也不會去的良好的教學成果。從對情境化課堂的內容進行簡單介紹,通過論述情境化課堂對小學語文識字教學的意義,激發學生的學習興趣、降低學生學習難度、引導學生自主思考、激發學生情感共鳴等,對小學語文情境化課堂識字教學具有積極的作用。在教學過程中,老師可以將傳統的機械抄寫轉變為識字游戲,編兒歌識字,編故事識字,采用各種好玩有趣的方式幫助學生學習,當學生有了學習的興趣,自覺地學習,教學質量自然會提高。

(二) 引導學生在語言環境中識字

作為小學語文教學中的重要內容之一,識字教學是溝通口頭語言和書面語言的橋梁,對學生聽、說、讀、寫能力的發展,有著相當大的影響。因此,積極改革小學語文識字教學,提高小學語文識字教學的有效性,成為小學語文教師的教學任務。語文來自生活,來自實踐,識字的最終目的也是為了將知識應用到生活中去,為了切實提高西歐啊學語文教學的識字效率,教師要創設一定的語言環境,教師可以采用將新學的生字進行組詞,讓學生造句編故事以及讓學生在生活中尋找與生字有關的物品等方式來幫助學生記憶,并在語言實踐過程中促進學生思維能力的發展。

(三) 引導學生在經典誦讀中鞏固所學,提高識字能力

語文學科一直以來都是小學教育階段的重要科目,是保證整體教育質量與實效性的關鍵.識字教學既是小學語文課程教學的基礎部分又是重要內容,不僅是學生學習語文知識的前提,更是學習各科知識的前提,在傳統小學語文識字教學中存在“高投入,低回報”的現象,而這一現象殘留下的弊端也影響著當今小學語文識字教學的進程.隨著教育的改革,新課標工作的推進.我們國家的小學語文教學有了新的教學要求.在教學的過程中有必要滲透中國傳統文化,這也是當前教學的重點.我們國家歷史悠久,傳統文化代表了中華文化的精髓.因此小學生有必要了解我們國家的傳統文化。文字是文化的結晶,文字的認識和學習對學生的學習具有重要意義,小學語文識字教學是學生學習文字的第一步,如何讓學生快速高效地認字,是這一步的重中之重,中華文化博大精深,在歷史的傳承過程中,已留下許多經典詩篇,漢字作為中國文化的載體,對學生今后的學習和生活都顯得至關重要,學生通過識字教學,可以了解中華民族在歷史長河中積淀的文化成果,幫助學生樹立民族自信心和自豪感,在小學語文識字教學過程中,感受到語言文字的獨特魅力,因此,教師引導學生朗讀經典詩篇對于學生的發展是十分有幫助的,一方面,學生鞏固了生字,加深了對生字生詞的記憶,另一方面,領略了經典篇章的魅力,對于學生的全方面發展十分有幫助。

三、 結語

在小學的語文教學中,教師以及學校有關部門,應根據自身發展的現狀,結合教學過程中存在的問題,以學生為主體,運用多樣化的識字教學方法提升學生的學習欲望,切實提高教學質量與教學效率,為學生將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻:

[1]馬秀琴.淺談小學語文低年級識字教學[J].學周刊,2016(1):95.

[2]呂娜.淺談小學語文識字教學的具體方法[J].中國校外教育(上旬刊),2016(z1):424.

[3]張文新.小學語文識字教學中存在的誤區及相關對策研究[J].讀書文摘,2016(20):340.

作者簡介:

劉章福,重慶市,重慶市渝北區寶圣湖小學校。

?
幸运武林