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小學語文課堂教學“五加強”策略探究

2019-04-03 05:38:58 讀天下2019年11期

摘要:課堂,是語文教學的主陣地,更是學生語文能力發展的重要平臺。“語文教學應立足課堂,促進學生發展,為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。”為此,我們語文教學應抓好課堂“根”和“本”,提高課堂教學效度,讓學生在有限的時間里達到聽說讀寫等語文素養的相應目標,實現語文由工具性到人文性的雙重要求。下面,我結合多年來的小學語文教學實踐,就小學語文教學課堂抓“根”務“本”的“五加強”策略做作如下闡述。

關鍵詞:語文教學;情感溝通;教學氛圍

一、 加強師生情感溝通——營造愉悅教學氛圍

教學是雙邊活動,是師生心靈的交流、智慧的碰撞。這過程中,教師是主導者,是學生有效參與的發起者,沒有教師積極營造的愉悅的教學氛圍,學生參與積極性就會大打折扣。所以教師應主動“套近乎”,與學生進行情感溝通。這是語文人文性進行人文關懷的使然,也是理解課文、理解作者的必然要求。我們知道,情感在文學教育中有特殊作用,教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感,三者形成一個有機的整體,影響著教學的效果。而且,對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。因此,教師要用飽滿的熱情,真摯的情感,牽引著學生步入文學殿堂,激發他們的學習興趣,并創設一種和諧、民主、輕松、愉快的課堂氣氛,領著他們去發現語文、感受語文,認識語文。

二、 加強基本能力訓練——努力提高語文素養

語文能力是語文素養的核心,培弄學生語文能力也是小學語文教學核心的目的任務。因為小學語文是工具學科,凡工具學科,就必須使學生掌握一定的能力。數學是工具學科,學生應具備計算能力;語文是工具學科,學生就應具有語文能力,即聽、說、讀、寫能力。而小學生獲得這種能力不會“憑空產生”,我們必須加強訓練,葉圣陶先生早就明確指出:“大凡傳授技能技巧,講說一遍,指點一番,只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根,習慣成自然,再也不會離譜走樣,那才是終結。所以講說和指點之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人來多練習,硬是要按照規格練習。練成技能技巧不是別人能夠代替的,非自己動手,認真練習不可。”這段話告訴我們,培養學生聽、說、讀、寫語文能力不是一蹴而就就能實現,還需要我們長期堅持,而且按照規格認真練習,來不得絲毫馬虎。所以小學生學習祖國語言,必須要經過嚴格的語言訓練,才能逐步提高學生語文素養。

三、 加強現代媒體運用——優化語文教學手段

傳統語文教學,教師采取“一言堂”,實行“滿堂灌”,過多的分析,扎實的灌注并沒有引起學生“多大注意”,只是在學生耳邊形成了一股青煙上了蒼天。自從現代教育技術進校園、進課堂后,“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”教學手段就“落伍”了。由于其存在多種弊端,課堂容量小,一節課下來,學生所得并不多;由于形式單調,學生易生厭倦情緒,難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻,這樣的教學手段,不適應時代的發展,不利于開發學生智力,特別不利于創新型人才的培養,不利于學生素質的全面提高。在現代教育技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天,語文教學實現現代化,錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段粉墨登場,嶄露頭角,通過聲、光、動畫等多種介質,不僅能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容,其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的,而且還能吸引學生眼球,使學生高度集中在課堂上,強化學生記憶。

四、 加強背誦識記積淀——增強學生文化底蘊

一個人的語文素養的高低,關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以,要增強學生文化底蘊,就必須加強學生語文實踐,而積淀就是實踐的一種方式,要求學生廣泛閱讀和識記背誦。教學時,既要在重視廣泛閱讀的同時,還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦,把它作為學習語文的重要方法,要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學大師,無不滿腹經綸,具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學,拋棄傳統的行之有效的教學方法,過分強調理解,輕視識記背誦。我們的改革并非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗,而是要引導學生廣泛閱讀,識記背誦,提高學生的文學素養和文化素質,增強學生的文化底蘊。

五、 加強閱讀寫作結合——提高“學范仿模”能力

閱讀教學與寫作教學同是語文教學的重要環節,彼此間相互聯系,相互影響,同等重要,不能偏頗。但在平時教學中,我們常常把二者割裂開來,學生作文沒有可借鑒對象,常常閉門造車,寫出的作文既無章法又無文采。古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這道出了好作文是應多讀書的,所以,我們應把閱讀教學和寫作教育機結合起來,讓學生認識到閱讀是寫作的基礎,沒有閱讀,就沒有可供模仿的“范本”,就不會吸到好的作文方法,就不能解決作文中出現的種種問題。所以,加強閱讀寫作有機結合是非常重要的,也是語文學習的必然要求。

人的學習是從模仿開始的,學生作文能力培養也必須強調從模仿開始。照著課本進行閱讀模仿,掌握新詞佳句,特別是優美的段落需要摘錄記憶,如描寫人物的《少年閏土》,如描寫景物的《鳥的天空》,我們教學遇到一處,就要讓學生仿寫,讓學生在反復閱讀當中感悟后仿寫,最有效果的。

綜上所述,小學語文教學課堂注重加強培養學生語文能力,提高學生語文素養,才是語文教學的重要任務和根本。我們只有抓好課堂教學的根本,立足課堂教學,才能高質量完成語文教學任務,才是能提高語文教學質量、提升學生語文核心素養。

作者簡介:

黃龍,四川省達州市,宣漢縣芭蕉鎮中心校。

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