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低年級語文教學中如何培養學生認真聽講的習慣

2019-04-03 05:38:58 讀天下2019年11期

摘要:語文教學要培養學生聽、說、讀、寫四大技能,“聽”是第一位的。在四者中,要先通過“聽”獲取信息,經過大腦處理指揮才會說、才能讀。可以說,會聽是學習語文的關鍵,聽不好就說不好,更寫不好。在低年級語文教學中,學生聽的習慣好壞直接影響著學生學習語文的效果,而低年級學生處于注意力極容易分散的狀況,如何讓學生養成良好的習慣,能自覺、禮貌去聽老師說、聽同學說,這是低年級語文教學的一大難題,值得我們去探索實踐。

關鍵詞:低年級;認真聽講;訓練;關注;鼓勵

“聽”是一項很重要的技能,課堂上老師教授的知識,要通過聽才能夠獲取;同學之間交流,要通過聽才能明白對方的意思;在生活中與他人交往,要學會聽別人表達的意思等等,總之一句話,我們的生活學習都離不開“聽”。聽,看似很容易,上帝給了我們兩只耳朵,生來只要不聾就會聽,但我們常說“左耳進右耳出”,沒有良好的聽的習慣我們就容易出現“天空不留下痕跡,但我已飛過”的狀態,左耳朵進,在大腦中沒有留下任何的痕跡,又從右耳中悄悄溜走,最終一無所獲。

低年級的孩子注意力能集中的時間非常短,要讓學生認真聽、善于聽、會聽的習慣需要老師有意培養。低年級的小孩子天生就活潑好動,想要他們有認真聽講的好習慣十分不容易,但是這又是我們低年級語文教學必須要培養的能力。語文是我們生活的“工具箱”,聽是“工具箱”中第一等的工具,我們必須要下苦功夫去培養。結合個人近幾年同小孩子打交道的感悟,我覺得要培養起孩子認真聽講的習慣可以從以下幾個方面入手。

一、 嚴格要求,堅持訓練,初步培養聽的習慣

人們常說“習慣成自然”,但要養成一個好習慣卻不是那么容易。剛踏入小學的孩子,年齡只是六七歲,還完全處于感性狀態,完全無理性可言,不可能有自律意識,更不可能自己去培養什么習慣。這些孩子的天性就是無憂無慮、無法無天的玩樂,那么他們習慣養成的重任就要落到老師的身上。作為語文教師,要認識到“聽”的重要性,有目的、有計劃、有針對性地對學生進行聽的訓練。

在語文課堂中,學生認真聽的前提就是注意力集中。如果學生在課堂中東倒西歪、勾肩搭背,或者是在做其他事,要讓學生聽課是不可能的,因此,培養學生認真聽的第一點就是要訓練學生的坐姿。上課鈴聲響,老師走進教室必須要做到安靜、坐整齊。有經驗的老師走進課堂就要要求學生小手不要亂動,身子坐正。這有兩大好處,一是可以讓學生集中注意力,二是有利于孩子身體的發育。在讓學生保持注意力的動作訓練上要嚴格要求,不能兒戲。如果要求不嚴格,一旦反彈,就更難糾正。

好習慣的養成是需要一定時間的,需要堅持訓練。美國的美容大師邁克威爾馬爾特茲在《心理控制術:改變自我意象,改變你的人生》一書中指出21天能夠養成一個習慣,通過連續21天有意識去做一件事情就能夠改變心理意向,具備主動意識。對于學生聽的習慣的養成對于低年級的小孩子也許不能夠完全養成,但是也能夠讓他們具備初步的習慣意識,走進語文課堂就有意識坐端正,集中注意力聽講,如果長此以往,隨著孩子年齡的增長,他們專心聽講的良好習慣就能養成。

二、 關注學生,時時調控節奏,鞏固專心聽講的好習慣

再美妙的音樂如果一直單曲重復,也會有厭煩的時候;再美味的菜肴如果天天吃,也會有難以下咽的時候;再精彩的課堂如果保持一個節奏,學生也會有打瞌睡的時候。聰明的老師就要懂得給學生的耳朵調調“味”,隨時關注學生動態,適時調控節奏。還是因為低年級學生注意力集中時間較短的原因,老師要注意把控課堂,發現學生精力分散之時,就要想方設法進行調控。

低年級的語文課堂是十分便于教師把控課堂的,因為我們的教學內容短小,一篇課文也就短短幾段,一兩百字。我們可以用各式各樣的方法來達成教學目標。比如我們要完成一篇精讀課文的教學,就要學生做到有感情朗讀,低年級學生在情感理解上不是很到位,那我們的教學就要在“聽”上下功夫,在聽之后才能把控好情感,在進行聽讀的教學環節時,我們可以是老師的讀、學生的讀,還可以是多媒體的播放等等,如果一直是老師在讀,聽上兩遍,學生的注意力就很難集中了。在小學語文課堂中,要調控好節奏,變化是必不可少的,有變才有新意,有新的東西才能吸引住學生,他們才覺得有“味”。

三、 激勵評價、鼓勵學生專心聽,讓習慣走向自然

好孩子是夸出來的,對于六七歲的孩子最好的方法就是激勵。小孩子都喜歡老師的夸獎,夸獎也是讓小孩子集中注意力的一大法寶。當發現一些還不認真聽時,我們可以夸夸那些認真聽的孩子。小孩都喜歡與別人比,這樣聲東擊西的夸獎一方面可以讓那些不認真聽講的小孩要向那些認真聽講的孩子學習,好得到老師的表揚,還可以讓那些認真的孩子更認真,讓他們感知到老師在關注他,他的堅持得到老師的認同。

鼓勵是一劑“良藥”,專治小兒精力分散,但也要注意藥的劑量,防止亂用藥。鼓勵要在恰當的時候,讓他能發揮激勵的功效,讓孩子真正體會到自己的成就,如果用在學生沒有成效之時,他們就會覺得老師是在說假話,這時的激勵就沒有價值了;如果時機不當或者用得過多,學生就會覺得太泛濫,所謂物以稀為貴,鼓勵過多學生就會有“耐藥性”,鼓勵就不會有效果了。因此激勵不是越多越好,好鋼要用在刀刃上,用好了便能顯奇效。

總之,會聽、善聽不僅僅是一種技能,更是一種學習的好方法。聽是獲取信息的重要渠道,低年級聽的習慣培養直接關系到學生今后語文學習的能力,在教學中我們必須要嚴格要求學生,做到持之以恒,長久進行訓練,讓他們在訓練中形成良好習慣,在老師的調控、激勵中鞏固良好習慣。一種良好的習慣便是一筆寶貴的財富。在專心聽講習慣的伴隨下,孩子才會學好語文,善于與他人溝通交往,他的財富就能釋放出應有的價值。

參考文獻:

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[4]魏薇.聽出來的精彩——淺談小學語文課堂聽力訓練[J].語文課內外,2017(31).

作者簡介:

胡蘭蘭,貴州省畢節市,貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉以麥小學。

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