幸运武林

懂得賞識,激勵每一位學生快樂學習

2019-04-02 06:25:42 活力2019年4期

李盼

【關鍵詞】小學生;“小卡片”:評價方式

一、“小卡片”評價方式的提出

小學生正處于身心發育的階段,他們的生活經驗、社會常識相對缺乏,對學習有著廣泛的、熱烈的欲望和興趣。但他們的興趣是隨意的、不穩定的,很容易轉移。為維持學生對數學學習的興趣,除了需要教師對教學環節的精心設計外,教師對學生學習行為適時的鼓勵也是激發和維持學生學習興趣的重要手段。現在的學生對于小粘貼、小禮物的鼓勵已經免疫,不感興趣。本著賞識鼓勵的原則,我要設計個性化的獎勵方式。不僅讓學生獲得鼓勵,也讓他感受到獨一無二的意義。

小學生正處于生理和心理成長的關鍵時期,此時尚未形成獨立的自我意識,希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚。因此,由外向內的正面鼓勵能滿足小學生內心的積極因素,形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次積淀,會積累學生的成功感,種下自信的種子,使學生能在喜悅的心理環境中接受教育。

所以我設計了小卡片評價方式,多種類別的小卡片不僅能夠讓學生聽到老師的針對性評價,還能積累自己好的學習行為。

二、“小卡片”評價方式的內容

(一)小卡片評價方式的步驟

首先,據孩子的課堂表現和完成作業情況獎勵小卡片。然后,學生積累10張小卡片可以換取獎狀,教師給予拍照片鼓勵。最后,每學期初,教師制作并發放數學成長足跡。

(二)小卡片評價方式的類別

根據小學生在數學學科需要達到的目標和習得的能力,教師可以設計不同內容的卡片。

會表達——課堂上能正確表達自己的觀點,學會用規范數學語言進行表達,老師肯定學生的行為,給予及時的鼓勵。

會傾聽——傾聽是學生最重要的學習方式,對于眼神專注、緊跟課堂學習節奏、坐姿端正的學生,教師給予鼓勵。

我書寫最好——剛入學的一年級學生,雖然會書寫,但是不夠規范。學生需要養成整潔規范的書寫習慣,教師可以在課堂上指導數字書寫時及時獎勵。對于平日作業,也可以據書寫情況給予獎勵。

有進步——這是一個方便教師關注學生的卡片,當有需要老師關注的較為內向的學生,當學生比前一天有很大變化,當學生成績有提升,當學生的作業中錯誤變少時……教師都可以隨時鼓勵學生,強化他們正確的學習行為。

會觀察——數學課堂以主題情境為主,找數學信息的環節較多,找規律的機會較多,找生活中的相關數學知識的內容較多。可以用來引導學生更加的專注和細致。

會合作——在學習小組中,要關注小組建設,引導學生規范自己的行為,積極合作,懂得有順序的表達和傾聽。教師要及時肯定學生合作的細節,讓學生學會小組合作。

會糾錯——數學課堂上,尤其是計算教學,在習得正確的計算方法之后,會有糾錯的題目。在小組合作之后,有小組展示的環節,學生只有認真觀察、認真傾聽、仔細思考,才能糾正別人的錯誤,表達自己的觀點。所以,這是一個對學生要求較高的卡片,也是對學生主動學習的一個引導。

會評價——《新課標》中指出,評價不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生在學習過程中的發展和變化,應采用多樣化的評價方式。所以,教師在課堂上要引導學生學會評價,評價別人的回答,評價別人的變化,評價小組的表現。學生要想評價別人,就要去觀察、去傾聽、去對比,主動思考之后才能做出評價。這是一個慢功夫,教師要用好這個卡片,正確引導學生的評價行為。

特色作業優秀卡——為了增加學生的基本活動經驗和動手操作的機會,我們會設計一些實踐作業的單子,學生不僅要用自己的知識去完成,還要自己動腦動手來表現自己的想法和審美。給學生這個展示的平臺,只要學生去認真做了,原創的自己的作品,教師都要給予鼓勵。

以上卡片內容的設計是在教學實踐中比較實用的,當然根據教學的需要,還可以設計更多的小卡片,來引導學生養成好的行為習慣。

三、“小卡片”評價方式的實施效果

教育應該是潤物細無聲的,在師生相處中讓學生感受到教師的喜愛和期望,從而積極向上。在與學生相處的點滴中,一個個鏡頭,讓我覺得小卡片用對了。

鏡頭一:面對剛剛入學的小學生,第一次見面,老師說:“來到了新的班級,老師想認識你,同學想認識你,小卡片也想認識你,希望用你洪亮的聲音來把會表達的小卡片領回你家。”起初有些猶豫、膽怯、觀望的孩子們紛紛高舉了小手。相信這些孩子會體驗表達,慢慢形成主動交流的習慣。

鏡頭二:積累10張卡片的學生要兌換卡片獎勵單了。老師借此幾分鐘,可以跟學生聊一聊,都得到哪些卡片啊?你怎么得到的?孩子會美滋滋的與老師一起回憶、訴說。

每學期都會有三十個左右的學生來兌換自己的獎勵,小學五年下來,班級里幾乎所有的孩子都能得到一張數學成長足跡,留下自己美好的成長瞬間。

四、使用“小卡片”評價方式的調整和后續設想

尊重和自我實現是人的高級需要,自尊心和自信心是孩子一生最重要最寶貴的東西,我要從師生相處的點滴中尊重我的學生,幫助他們實現自我。

石偉校長說: “文化引領成就人。”我的獎勵卡片不僅僅作為一種獎勵,也要作為一種我的課堂文化。所以,我要賦予小卡片更多的意義,讓學生感受到老師的肯定、期望和鼓勵。

小卡片是一種個性化的獎勵形式。教師對于學生的鼓勵和贊許可以是隨時隨地的,課堂上或者批閱作業時,手頭沒有這個獎勵,會比較受局限。所以可以增加更多的形式,教師畫的星星或者笑臉等,都是一種贊許。

每個孩子都可能成為天才,一個孩子能否成為天才,取決于父母與老師能不能像對待天才一樣愛他、賞識他、教育他,有了賞識的心態,就會給孩子搭建一個成為天才的平臺。所以,教師要懂得賞識,激勵每一個學生快樂的學習。

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